Справочное пособие к СНиП 2.08.02-89. Проектирование учебных комплексов и центров.

Требования кпроектированию отдельных зон

3.8. Площадитерриторий учебных комплексов определяются заданием на проектированиес учетом места расположения комплекса, состава учебных заведений исуществующих нормативов по каждому типу учебного заведения. При этомразмеры участков должны устанавливаться не по сумме площадей участковучебных заведений, входящих в комплекс, а исходя из общей численностиучащихся в максимальную смену, т.е. расчетного контингента. Следуетмаксимально интенсивно использовать при кооперировании однородныезоны, уменьшая суммарные размеры территории по сравнению снормативными, за счет учета возможного несовпадения времени занятий ивозможности соседних незагруженных зон.

Рис. 8.Классификация форм объединения и терминология (архит. А.М.Гарнец)

Функциональныезоны

3.9. Приукрупненных расчетах величину требуемого участка учебной зоны можноопределять по норме площади на одного учащегося расчетногоконтингента, равной 20-25 м².

На территорииучебной зоны следует размещать учебные и административные здания,мастерские, клубные и актовые залы, столовую.

При контингентеучебного комплекса более 4000 учащихся, как правило, на генеральномплане в составе учебной зоны следует выделять:

подзонуучебно-производственных или научно-производственных подразделений (взависимости от вида учебного заведения);

подзонуобщественного назначения.

На участкеподзоны общественного назначения следует размещать корпуса илиподразделения административно-управленческого обслуживания,информационные службы, научно-технический центр, актовый и клубныезалы и т.д.

Припроектировании генерального плана комплекса учебных заведений одногоуровня обучения, но различных отраслей народного хозяйства, учебнуюзону при любой численности учащихся в комплексе следует, как правило,дублировать для каждого учебного заведения.

3.10.Учебно-практическая подзона комплекса может выделяться на отдельныйучасток: в учебных центрах промпредприятий I—IIкатегорий по санитарным нормам, в учебных комплексах агропромышленныхобъединений и ряде других.

Учебная зонаучебных комплексов здравоохранения подразделяется на две подзоны —учебно-теоретическую и учебно-практическую, основу которой составляютклинико-поликлиническая подзона, размещаемая на территории учебногокомплекса, а также городская клиническая зона, размещаемая взависимости от планировочной структуры в различных частях города.

Научныеподразделения крупных монофункциональных учебных комплексов,формирующие научную подзону, являются функционально едиными длятеоретических и практических циклов обучения, и поэтому их следуетразмещать, как правило, между теоретической и практической подзонамиучебной зоны.

3.11. Совместноеразмещение жилой и учебной зон в едином комплексе является наиболеерациональным, так как обеспечивает тесную взаимосвязь основных зонкомплекса, исключает ежедневные нагрузки на транспорт, экономитгородскую территорию и средства, позволяет избежать дублированиятехнических сооружений и предприятий культурно-бытового назначения.

3.12. Общуюплощадь жилой зоны, которая состоит из зданий общежитий и территориидля отдыха комплекса, следует определять:

суммированиемплощадей жилых зон — для учебных заведений разного уровняобразования;

по общемуколичеству проживающих в общежитиях — для учебных заведенийодного уровня обслуживания.

На территориижилой зоны специализированного учебного комплекса, как правило,размещаются общежития разных учебных заведений. Следовательно, зонаформируется зданиями общежитий с учащимися разного возраста, чтотребует автономного расположения каждого здания, но с единым блокомобслуживания.

При организациижилой зоны одноуровневых учебных комплексов следует предусматриватьмаксимальную кооперацию всех элементов, составляющих комплекс. Приэтом общежития всех учебных заведений могут объединяться в одномздании, что обосновывается и одинаковыми условиями проживания.

3.13. При числепроживающих более 4000 следует в составе жилой зоны выделить подзоны:жилых зданий, культурно-бытового назначения ифизкультурно-оздоровительную.

Подзонукультурно-бытового обслуживания, тяготеющую к месту проживания,следует создавать в основной функциональной зоне — жилья, таккак их использование приходится большей частью на внеучебное время.

Подразделениякультурно-воспитательного назначения (актовый, клубный,конференц-залы) и блок питания, входящие в состав зоны общественногоназначения не зависят от профиля учебных заведений.

Такиеподразделения целесообразно объединять на территории в единыйкомплекс зданий, блокируемый с самостоятельными учебными зонамиучебных заведений, входящими в состав учебного комплекса.

Рис. 9.Зонирование территории отраслевых учебных комплексов

а —размещаемых в городе (учебный центр лесопромышленного комплекса, г.Усть-Илимск; ЦНИИЭП учебных зданий, архитекторы М.А.Красников,А.Михе, Т.В.Виноградова, А.Ю.Харкеевич, С.Ф.Наумов); б —размещаемых в производственной зоне (учебный центр Чугунолитейногозавода, г. Ярцево; Гипропрос, архитекторы В.В.Щербаков, И.Я.Фридман,Ю.В.Мочалов, А.В.Кубочкин; в, г — принципиальные схемызонирования участков; 1 — учебная зона; 2 —спортивная зона; 3 — озеленение; 4 — жилая зона; 5 —культурно-бытовая зона

3.14.Целесообразна полная кооперация в любом многофункциональном учебномкомплексе жилой и спортивной функциональных зон, так как функциижилья, быта, отдыха и занятий спортом в различных учебных заведенияхне имеют принципиальных отличий (рис.9).

3.15.Физкультурно-спортивные сооружения учебных заведений, входящих всостав комплекса, следует объединять в единую спортивную зону иразмещать в наиболее благоприятной части территории, примыкающей козелененным участкам, или связанной с озелененными пешеходнымикоммуникациями (рис.10). Количество сооружений спортивной зоныопределяется их пропускной способностью на расчетное число учащихся,занимающихся спортом.

Набор открытыхспортивных площадок на группу учебных заведений в учебных комплексахопределяется заданием на проектирование.

3.16. Призначительных размерах территории учебного комплекса наряду свыделением функциональных зон и подзон проект комплекса следуетрешать как многоцентровую композиционную структуру с выделениемвходной зоны, учебных подзон, зоны общественного обслуживания,рекреационной зоны и т.д.

Рис. 10.Частичное функциональное кооперирование отраслевых учебныхкомплексов: а — учебный комплексхимико-металлургической отрасли, г. Калуш УССР; ЦНИИЭП учебныхзданий, проектное предложение, архит. А.М.Гарнец; б - Схемазонирования участка: 1 — техникум; 2 — зонамастерских; 3 — спортзона; 4 —культурно-бытовая зона; 5 — ПТУ, учебный комбинат; 6— Дом знаний; в - учебный центр нефтехимического комбината,г.Тобольск; ЦНИИЭП учебных зданий, проектное предложение, архитекторЭ.П.Путинцев;

г —схема зонирования участков:1 —профтехучилища; 2 —техникум и филиал вуза; 3,4 — общежития учащихся истудентов; 5 — спортзона; 6 — озеленение

3.17. Припроектировании генеральных планов предзаводских территорий участокучебного комплекса следует рассматривать как подзонуадминистративно-общественного центра (АОЦ) предприятия, в составкоторой должны входить корпус административно-управленческогоназначения, инженерный корпус, конференц-зал, научно-техническаябиблиотека и т.д.

Учебная подзонав составе АОЦ вместе с другими зонами организуют главнуюпредзаводскую площадь. В этом случае функциональные зоны учебногокомплекса следует по возможности кооперировать с соответствующимифункциональными зонами предзаводской территории (рис.11 и 12).

4.ФУНКЦИОНАЛЬНО-ПЛАНИРОВОЧНЫЕ РЕШЕНИЯ

4.1. Составпомещений учебных комплексов и требования к их проектированию следуетпринимать в соответствии с перечнем учебных заведений, формирующихкомплекс. В отраслевых учебных комплексах следует стремиться кобъединению однородных по функции групп помещений (рис.13).

Проектированиезданий учебных комплексов должно вестись с учетом интеграции видов иуровней обучения, а следовательно — путем кооперации идентичныхгрупп учебных помещений, их универсализации по оборудованию иунификации по планировочным параметрам. Это должно предопределитьмобильность и приспособляемость здания к видовым и количественнымизменениям в процессе функционирования учебного заведения.

Рис. 11.Генплан административно-общественного центра предприятия с учебнымцентром, г. Днепропетровск; ЦНИИЭП учебных зданий, проектноепредложение, авторы А.В.Анисимов, А.М.Гарнец, С.Ф.Наумов

а —генплан; б — схема зонирования территории; 1—учебная зона; 2 — спортивная зона;

3 —озеленение; 4 — культурно-бытовая зона

Рис. 12.Предзаводская зона ВАЗ в г. Тольятти, Промстройпроект, Гипрозапрос

1 —учебный центр; 2 — административный центр; 3 —ПТУ; 4 — медицинский центр; 6 — музей; 6 —мастерские; 7 — автотрек

Рис.13.Функциональная классификация и степень взаимосвязи групп помещенииучебных комплексов

I -блокировка, объединение помещений; II - интеграция функций;

- полноеобъединение помещений;

-то же, частичное;

-автономноеиспользование помещений

4.2. Вотраслевых учебных комплексах, объединяющих учебные заведения разныхступеней образования, желательна кооперация помещений длятеоретических занятий всех учебных заведений комплекса. Эти помещенияследует группировать по кафедральному принципу, создавая блоки илигруппы помещений по предметам - предметные секции.

Предметнуюсекцию рекомендуют разделять на универсальную мобильную зону испециализированную статичную зону. Исходя из этого, предметная секцияможет состоять из:

учебныхпомещений для лекционных и фронтальных форм занятий;

учебныхпомещений для семинарских и лабораторно-практических занятий (занятиягрупповые);

учебно-практических(производственных) помещений, помещений для тренажеров, макетов иимитаторов производственной среды (занятия - бригадные ииндивидуальные).

4.3. Приразмещении учебных заведений профессионального обучения рабочих вкомплексе с другими учебными заведениями следует, как правило,предусматривать кооперированные учебные мастерские.

Помещенияучебных мастерских и полигоны учебных комплексов рекомендуетсякооперировать с соответствующими помещениями и зонами производства(мастерскими, фермами, теплицами и др.).

Если в составучебного центра входят профтехучилище, учебно-производственныемастерские, следует рассчитывать по числу учащихся ПТУ на односменнуюработу. Во вторую смену будут заниматься учащиеся техникумов иучебного комбината.

4.4. В крупныхучебных центрах, где организуется обучение трудящихся для группыпредприятий, отрасли или экономического района, следует дополнительноиметь в составе подразделений расширенный методический кабинет скиностудией учебных фильмов и печатно-множительный цех.

При создании вучебном комплексе АСУ необходимо предусмотреть диспетчерскую площадью36 м².

4.5.Подразделения культурно-воспитательного назначения (актовый, клубный,конференц-залы) и блок питания, входящие в состав зоны общественногоназначения не имеют зависимости от профиля учебных заведений. Поэтомуна группу учебных заведений или в составе учебного комплекса следует,как правило, предусматривать единые учреждения и предприятиякультурно-бытового обслуживания, состав и вместимость которыхопределяется заданием на проектирование.

В учебныхцентрах предприятий, размещаемых рядом с производством, возможнакооперация соответствующих групп помещений учебного центра ипредприятия (рис.14).

При определениивеличины, пропускной способности обслуживающих групп помещений —актового зала, столовой, библиотеки, здравпункта и т.п. следуетпредусматривать очередность их использования, а также сменностьзанятий (для учебных заведений курсовой сети, для заочных и вечернихучебных заведений).

4.6. Полнаякооперация групп помещений общественно-бытового обслуживания вучебных комплексах (учебно-спортивные и актовые залы, клубныепомещения, столовые, здравпункты) целесообразна при общем контингентедо 3 тыс. учащихся (например, для комплекса профтехобразования).

Рис. 14.Возможные направления кооперации отдельных групп помещений учебногоцентра промпредприятия

РП - рабочиепредприятия

В крупныхучебных комплексах на 5-6 тыс. учащихся совместно можетиспользоваться лишь часть элементов учебно-вспомогательногоназначения:

плавательныйбассейн, профилакторий, клуб и т.п.

Рис. 15.Схема функциональной взаимосвязи групп помещений в проекте ЦНИИЭПучебных зданий учебного комплекса НПО "Курскрезинотехника"

1 —обучаемые; 2 — посетители; 3 — взаимосвязьпомещений; 4 — обмен преподавателями; 5 —технологическая связь

Хотя любоеучебное заведение относится к "закрытым" учреждениям, т.е.предназначенным для специфического контингента, ориентированного наданное учреждение, в учебном комплексе содержатся функциональныеэлементы учреждений открытой сети— питание, культура. Крупныеучебные комплексы имеют значительные по объему элементыкультурно-бытового обслуживания учащихся, поэтому следует объединятьих с учреждениями обслуживания населения в единые комплексы илиспециализированные учреждения обслуживания, которые могут образоватьсамостоятельную группу кооперированных комплексов (рис.15).

4.7. Расчеткнижного фонда, числа читательских мест и состав помещений в учебныхкомплексах определяются заданием на проектирование.

Прикооперировании учебных комбинатов и институтов повышения квалификациии подразделений высших учебных заведений с различными учреждениямисостав и площади библиотек устанавливаются заданием на проектированиес учетом их совместного использования.

4.8. Припроектировании предприятий общественного питания на группу высшихучебных заведений одну из столовых следует, как правило,проектировать как столовую-заготовочную с развитыми группамипроизводственных и складских помещений, обеспечивающими производствополуфабрикатов для остальных предприятий.

4.9. В учебныхкомплексах, а также при кооперировании учебных комбинатов,подразделений высших учебных заведений и институтов повышенияквалификации с другими учреждениями или зданиями состав и площадипомещений медицинского обслуживания устанавливаются с учетомсовместного использования по суммарной численности обслуживаемогоконтингента.

4.10. Наличиесистемы единых управленческих служб — решающий фактор,предопределяющий создание учебных комплексов.

В связи с этимжелательно, чтобы к заданию на проектирование учебного комплексазаказчик представил проектной организации, в зависимости отконкретных условий, дополнительные исходные данные:

организационнуюструктуру комплексного учебного заведения;

требования поуправлению учебными процессами и вспомогательными службами, включаяуровень диспетчеризации и АСУ;

уровеньоснащения техническими средствами обучения с применением стандартныхкомплектных устройств отечественного и зарубежного производства.

4.11. На стадиипроектирования с целью преодоления отраслевой разобщенности приединой ведомственной подчиненности учебных заведений необходимоштатные структуры преподавателей и обслуживающего персонала в учебныхкомплексах приводить в соответствие с требованиями нового типаучреждения. Новые штатные структуры являются основанием дляопределения дополнительных помещений. Площади таких помещенийустанавливаются по нормам на соответствующие учреждения.

4.12. В учебныхцентрах крупных предприятий и промузлов полный состав помещений илигрупп помещений может быть изменен за счет переноса или объединенияих с аналогичными помещениями предприятий (рис.16).

4.13. Вархитектурную концепцию учебного комплекса следует закладывать идеюархитектурного развития сооружения. Для крупных комплексов можетосуществляться фронтальное, линейное и ландшафтное развитие (рис.17).

4.14. Привключении в полифункциональный комплекс учреждений обслуживания ихследует объединять с учебными зданиями переходами, вестибюлями,системой внутренних двориков в единые архитектурные комплексы свыделением самостоятельной зоны для посетителей (обслуживаемогонаселения).

5.АРХИТЕКТУРНО-КОМПОЗИЦИОННЫЕ РЕШЕНИЯ

5.1.Архитектурная концепция учебного комплекса в целом может быть созданасредствами, подчеркивающими специфику функции того или иногоструктурного элемента. Это должно найти свое отражение вобъемно-пространственном решении зданий, учитывающем специфическиеособенности организации учебного процесса.

Условияформирования объемно-пространственной композиции учебных комплексовимеют четкую систему архитектурных требований, в которых можновыделить три уровня рассмотрения объекта:

архитектурно-планировочный,требующий решения генерального плана участка (его композиции) вовзаимосвязи с планировочной структурой города;

объемно-пространственный,требующий композиционной целостности и взаимосвязи зданий учебногокомплекса на основе объемно-композиционного единства с окружающейзастройкой;

архитектурно-художественный,на котором рассматриваются художественное и стилистическое единство,эстетический облик и масштабность зданий учебного комплексы в целоми решение отдельных, чрезвычайно контрастных по своим функциям частейкомплекса — от учебных помещений и помещений зрелищного испортивного характера до цехов промышленного типа и бытовых помещений— во взаимосвязи с элементами окружающей застройки.

Рис.16. Примеры кооперации основных учебных комплексовпромпредприятий

а —автономное размещение учебного комплекса; б —объединение учебного комплекса с административным центром; в —объединение учебного комплекса с общественным центром; АДМ —административный комплекс; У — учебный комплекс; ОК —общественный комплекс; А — административно-управленческиепомещения; Б — библиотека; М — медпункт; П —учреждения питания; С — спортпомещения; 1 —промпредприятие; 2 — жилая зона

Рис. 17.Варианты объемно-планировочного развития учебного комплекса

а —фронтальное, б — линейное, в — ландшафтное;HP — направление развития; I,II,III — I,IIи III очереди строительства

5.2. Припроектировании учебных комплексов следует учитывать следующиеусловия:

проекты учебныхцентров должны предусматривать дальнейшие структурные изменения всистеме образования и в составе учебных заведений;

объемно-планировочноерешение учебных зданий должно быть компактным, учитывать возможностьбудущего расширения и объединения с другими учреждениями;

при размещенииучебных комплексов в общественных центрах промузлов следует повозможности объединять общие группы помещений (рис.18).

5.3. Единствоархитектурного проекта учебного комплекса должно основываться намаксимальной унификации конструктивных, планировочных и объемныхрешений и объединений групп помещений по признаку общности указанныхпараметров.

Припроектировании учебных комплексов следует по возможности группироватьпомещения с одинаковыми параметрами и конструктивными решениями.

5.4.Рекомендуется, как правило, предусматривать помещения универсальногоназначения, что обеспечит функциональную гибкость и вариантностьиспользования отдельных групп помещений. Учебное здание должноудовлетворять требованиям:

предприятия,определяющего на каждый период времени количество и профиль обучаемыхспециалистов;

современнойпедагогики, совершенствующей методы и формы обучения;

техническогопрогресса, изменяющего содержание труда, а, следовательно, итребования к квалификации специалиста, объему его знаний и перечнюнеобходимых специальностей.

5.5. Следуетстремиться к компактному решению учебного корпуса, объединяющегонесколько учебных заведений. При этом следует учитыватьфункциональную автономию учебных заведений (главным образом по темпомещениям, которые не могут быть объединены, или при разноотраслевыхучебных заведениях). Примеры функционального членения единого корпусаданы на рис.19.

5.6.Учебные комплексы в зависимости от конкретных особенностейградостроительной ситуации, величины и объемно-пространственногорешения административно-общественного центра промпредприятия, решаютодним из двух приемов формирования учебных комплексов:самостоятельными или входящими в застройку общественного центрапредприятия в виде соподчиненного элемента (см.рис.16).

Кооперацияучебного комплекса с учреждениями административной зоныпредопределена как самой функциональной структурой учебногокомплекса, имеющего группы помещений, аналогичных учреждениямобслуживания трудящихся, так и организационной структуройпредприятия.

5.7. Приемсамостоятельного расположения учебного комплекса следует применять впроектах предзаводских зон крупных предприятий, когда создаютсяспециализированные комплексы, составляющие административный центрпредприятия. Причем возможны два варианта взаиморасположения учебныхзданий и пешеходных магистралей, которые условно можно назватьпараллельным и перпендикулярным. В первом, наиболее распространенном,учебный комплекс располагается параллельно пешеходной магистрали.Перпендикулярное решение предполагает размещение учебного здания напути основного потока трудящихся, что достигается включениемпроходной в это здание, в другом случае учебный корпус можетфланкировать трассу. Это сокращает затраты времени на путь к учебномузданию.

5.8. Учебныецентры, размещаемые на предзаводских площадях или в предзаводскихзонах, становятся формирующими элементами застройки. В этом случае ихкомпозиция требует достаточно крупного решения, которое можетудержать большое пространство площади или протяженной магистрали.Здесь концентрация функциональных элементов учебных комплексов должнадостичь наибольшей степени (рис.20,а). Одновременно в проектахследует учитывать необходимость постепенного перехода в архитектурномрешении от индустриального масштаба к человеку, переключениямасштабного восприятия архитектурного окружения.

5.9. В отличиеот объектов, размещенных в промышленной зоне и решаемых крупнымимассами, при размещении учебного центра в селитебной зоне города егоархитектура должна отражать особенности окружающей застройки и бытьсоразмерна с жилыми домами, учитывать особенности ландшафта,организацию транспортных и пешеходных связей и другиеградостроительные факторы. Облик учебного комплекса, расположенногонепосредственно в селитебной зоне, должен рассчитываться навосприятие с близкого расстояния, преимущественнозрителями-пешеходами, поэтому и решаться более локальными средствами— деталями зданий, четко установленными соотношениями объектови форм в замкнутом, плотно застроенном пространстве (рис.20,б).

Рис. 18.Варианты композиционного решения учебного центра торгово-бытовогообслуживания (архит. Н.К.Цуканова)

а —территориальное объединение ПТУ и техникума; б —организационное объединение ПТУ и техникума; в —функциональное объединение ПТУ и учебного комбината; 1 —учебно-теоретические помещения; 2 — помещенияспецдисциплин; 3 — учебно-производственные мастерские; 4— помещения культурно-бытового обслуживания учащихся; 5— помещения бытового обслуживания населения учащимися

Рис.19. Размещение учебных заведений в компактном здании учебногокомплекса

а —смешанное; б— поэтажное; в — секционное; г —лучевое; 1 — вечерний техникум; 2 — школарабочей молодежи; 3 — учебно-курсовой комбинат

Рис.20. Зависимость архитектурно-композиционного решения здания учебногокомплекса от места расположения

а - учебныйкомплекс на предзаводской территории (учебный центр ВАЗа, г.Тольятти; Гипропрос, архит. А.Н.Голощапов, Г.И.Собельман); б —учебный комплекс в селитебной зоне (комплекс профтехучилищ(г.Ленинград). ЛенНИИпроект, проектное предложение, архит.Л.К.Фешина)

5.10. Приналичии в специализированном учебном комплексе развитой группыучебно-практических помещений, обогащающих функцию обслуживаниянаселения, а также в полифункциональных комплексах культуры,здравоохранения и торгово-бытового обслуживания — учрежденийобслуживания населения следует в проекте комплекса предусматриватькомпозиционную самостоятельность групп помещений, используемыхнаселением. Эта группа помещений должна быть архитектурно выраженанаиболее активно для облегчения ориентации посетителей в сложномполифункциональном объекте. С учетом этого требования должна бытьрешена и территория перед зданием, с выделением направления движенияи применения малых форм в первую очередь для посетителей учрежденийобслуживания.

5.11. В проектахучебных комплексов следует учитывать:

дальнейшиеструктурные изменения в методике обучения и составе учебных заведенийпутем максимальной унификации планировочных и конструктивныхпараметров;

возможностьпоследующего расширения или развития учебного комплекса.

С этой целью вархитектурную концепцию учебного комплекса следует закладывать идеюархитектурного развития сооружения с использованием повторяющихсякомпозиционных элементов (рис.21).

5.12. Учебныекомплексы — крупные по своим масштабам объекты —приобретают все большее центроформирующее значение для городскойзастройки. Поэтому наряду с необходимым учетом функциональнойспецифики, определяющей требования к объемно-пространственнойорганизации и архитектуре, следует:

предусматриватьорганическое включение учебных комплексов в систему городскихансамблей, в архитектурную среду города или промрайона;

учитывать ихвзаимосвязь с общегородским центром, другими общественными центрамигорода;

предусматриватьобязательную связь с пешеходными коммуникациями и остановкамиобщественного транспорта (рис.22).

5.13.Архитектурное решение полифункциональных комплексов должно строитьсяна композиционном единстве всех составляющих, образующих комплекс.При включении учебного комплекса в административно-технический центрпредприятия группы учебных помещений целесообразно располагать вкорпусах, размещаемых в зеленой зоне в удалении от основныхтранспортных магистралей (рис.23).

Примерыоптимального включения учебных подразделений в лечебный икультурно-просветительный полифункциональные комплексы приведены нарис.24.

Рис. 21.Композиция, учитывающая поэтапное развитие учебных заведений

а —построение корпусов с использованием унифицированных блок-секций(учебный центр Калужского химико-металлургического комбината —ЦНИИЭП учебных зданий, проектное предложение, архит. А.М.Гарнец); б— применение унифицированных блок-секций с внутреннимидворами (учебный комплекс электротехнических предприятий,г.Минусинск, Гипропрос, проектное предложение, архитекторыС.Н.Гринев, А.Н.Голощапов, А.В.Мочалов, А.М.Гарнец); в —повторение сложных по объемному решению блоков (ученый центрАвиапромышленного комплекса, г.Ульяновск, Гипропрос, архитекторыГ.И.Собельман, Е.Владимиров, Г.И.Звездина)

1 —блок ПТУ; 2 — блок техникума; 3 — блок учебногокомбината; 4 — блок УКП вуза; 5 — блок учебногокомбината, вечерней школы, УКП вуза; 6 — типовой корпустехникума; 7 — учебные мастерские;8 — блокикультурно-бытового обслуживания

Рис. 22.Доминантное расположение учебных заведений

а —завершение центральной магистрали (учебный центр завода Атоммаш,г.Волгодонск, Гипропрос, архитекторы Ю.Н.Малов, Э.В.Смолин); б —оформление развилки двух улиц (учебный центр Метростроя, г.Москва,Моспроект, мастерской N 17, архитекторы Р.Кананин, П.Пахомов,В.Устинов, Г.Боженскова, А.Березникова); в — организацияперекрестка (учебный центр ГПЗ-1, г.Москва, Гипропрос, проектноепредложение, архитекторы Г.Н.Лапир, М.Е.Рыжков, Б.В.Тихонов)

Рис. 23.Композиционное соподчинение учебных подразделений вобщественно-административных центрах промпредприятий

а —административно-общественный центр предприятия, г.Днепропетровск,ЦНИИЭП учебных зданий, проектное предложение; б —административноучебный центр Черниговского завода автотракторныхприцепов, Гипропрос, проектное предложение; 1 - корпуса сучебными помещениями; 2 - корпуса с административными и общественнымипомещениями (архитекторы А.Н. Голощапов, М.И. Десятников, А.М.Стойлик)

Рис. 24.Архитектурно-функциональное решение городских полифункциональныхкомплексов

I— клиническая больница "Гайльэзерс"с медицинским училищем, г.Рига, архитекторы А.Урвиньш,В.Кадырнов, II — центр искусств "Барбикен" сучебными заведениями, г. Лондон, Великобритания; а —общий вид; б — схема 2-го уровня; в — схема3-го уровня;

г —схема 5-го уровня; д — схема 8-го уровня;

1 — музыкальная школа; 2 — театральная школа; 3 —консерватория; 4 — театр;

5 —концертный зал; 6 — главное фойе; 7 — ресторан; 8 —зал скульптуры;

9 —галерея искусств; зоны: УЗ — учебных заведений; ПСИ —помещений совместного

использования;ГУК — городских учреждений культуры

Приложение 1

ТЕРМИНОЛОГИЯ

1. Общиетермины

УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС— функциональное, архитектурное, организационное илитерриториальное объединение зданий нескольких учебных заведенийодного или разных уровней образования с различными формами истепенью их кооперации. Часто применяется термин УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР дляназвания одной из разновидностей отраслевого учебного комплекса, какправило, с четко выраженной ведомственной принадлежностьюпроизводства.

МОНОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙУЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС — комплекс зданий и сооружений, формируемыйучебными заведениями на основе единства функции обучения.

ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫЙУЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС — комплекс общественных зданий, в которомучебное заведение равноправно и взаимосвязано включено наравне сдругим учреждением (например, учебно-культурный, учебно-лечебный,учебно-производственный, учебно-научный комплексы и т.п.).

ОДНОУРОВНЕВЫЙУЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС — объединение нескольких учебных заведенийодного уровня обучения по территориальному или функциональномупризнаку.

ОТРАСЛЕВОЙУЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС (МНОГОУРОВНЕВЫЙ) — объединение несколькихучебных заведений, как правило, разных уровней образования, но однойотрасли народного хозяйства, одного ведомства.

МЕЖОТРАСЛЕВОЙУЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС —территориальное или функциональноеобъединение нескольких учебных заведений одного или разных уровнейобразования для ряда небольших предприятий, организаций разныхотраслей, подотраслей (например, агропромышленный учебный комплекс).

2.Одноуровневые учебные комплексы

КОМПЛЕКС ВУЗОВ —совместное размещение нескольких вузов на общей территории, создающейучебную зону города. Возможна кооперация отдельных функциональныхзон.

КОМПЛЕКСПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ — совместное размещение несколькихсамостоятельных ПТУ на общей территории с возможной кооперациейидентичных зон.

КОМПЛЕКССРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — совместное размещениенескольких средних специальных учебных заведений на общей территории.

3. Отраслевыеучебные заведения

ВЕДОМСТВЕННЫЙУЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС — комплекс учебных заведений разного уровняобразования, по одной отраслевой направленности в подготовке кадров.Предназначен для группы небольших предприятий (учреждений) одноговедомства. Среди них — учебный комплекс культуры, учебныйкомплекс торгово-бытовых отраслей, учебный полигон агропрома,учебно-тренировочный центр и т.п.

УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКСПРОМПРЕДПРИЯТИЯ (в проектной практике широко используется для этоготипа комплексов термин УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР) — комплекс учебныхзаведений разного уровня образования одного крупного предприятия,производственного объединения или промузла. Возможна частичнаяблокировка или кооперация с административными, научными, техническимиподразделениями предприятия в административно-учебные,учебно-технические и другие комплексы или центры.

4.Полифункциональные комплексы

УЧЕБНО-НАУЧНЫЙКОМПЛЕКС — кооперация отраслевого или академического НИИ набазе учебного заведения.

НАУЧНО-УЧЕБНЫЙКОМПЛЕКС — включение учебного заведения или комплекса учебныхзаведений в состав научного городка, академгородка.

УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙКОМПЛЕКС — кооперация учебного заведения с предприятием,имеющие единство целей — учебное заведение готовит кадрыдля предприятия, предприятие — учебно-производственная база дляучащихся.

УЧЕБНО-ЛЕЧЕБНЫЙКОМПЛЕКС — кооперация медицинского учебного заведения слечебным учреждением на базе функционального единства.

УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙКОМПЛЕКС — кооперация педагогического учебного заведения сбазовыми школой, ПТУ и детсадом — местом педагогическойпрактики.

УЧЕБНО-МУЗЫКАЛЬНЫЙ,УЧЕБНО-КУЛЬТУРНЫЙ И Т.П. КОМПЛЕКСЫ — кооперация учебногозаведения с учреждением культуры на базе функциональногоединства.

УЧЕБНО-НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ,УЧЕБНО-НАУЧНО-ЛЕЧЕБНЫЙ И ДРУГИЕ КОМПЛЕКСЫ — полифункциональныекомплексы, объединяющие группу взаимосвязанных функциональноучреждений различного назначения (учеба—наука—производство)на базе общности деятельности.

ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ — административно единое учреждение, в котороминтегрированы функции разных учреждений — профессиональноеобучение и какая-либо деятельность (например, школа-магазин,совхоз-училище, совхоз-техникум, завод-втуз и т.п.

НАУЧНО-УЧЕБНЫЙЦЕНТР (НУЦ) — соединение в полифункциональном учреждениифункций обучения и научных исследований процесса обученияспециалистов по отдельным отраслям знаний (например, специалистов —пользователей вычислительной техникой).

5. Учебныйкомплекс как градостроительный объект

УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР(учебная зона в городе) — градостроительное понятие одного изспециализированных центров города — комплекс учебных заведений,размещенный на специально отведенной территории, включаемой впланировочную структуру города.

МЕСТНЫЙ УЧЕБНЫЙЦЕНТР — объединение учебных заведений, готовящих специалистовдля предприятий, учреждений и организаций одного города.

РЕГИОНАЛЬНЫЙУЧЕБНЫЙ ЦЕНТР — объединение учебных заведений, готовящихспециалистов на несколько населенных пунктов, районов, областей илина регион.

ОТРАСЛЕВОЙУЧЕБНЫЙ ЦЕНТР — объединение учебных заведений, готовящихспециалистов для одной отрасли народного хозяйства.

ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ-УЧЕБНЫЙЦЕНТР — объединение учебных заведений, готовящих специалистовразных отраслей для небольших организаций, размещенных наопределенной территории.

6. Разное

СТУПЕНЬ(уровень) ОБРАЗОВАНИЯ — одна из нескольких ступенейпрофессиональной подготовки, каждой из которых соответствует своеучебное заведение.

ВИД ОБУЧЕНИЯ —применяемый в статистике, но недостаточно точный термин, обозначающийуровень образования.

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ —дневная, вечерняя, заочная, вечерняя сменная, чередование обучения сработой (завод-ВТУЗ).

РАСЧЕТНЫЙКОНТИНГЕНТ — исходный показатель числа учащихся илиученических мест для расчета учебно-материальной базы учебногозаведения. Для монофункционального учебного комплекса определяетсякак сумма расчетных показателей каждого учебного заведения.

УЧЕБНАЯ ЗОНА —одна из функциональных зон учебного заведения. В учебных комплексах икрупных учебных заведениях возможна ее дифференциация на подзоны:учебно-научную, учебно-производственную, учебно-теоретическую и т.п.,возможна интеграция учебной зоны, особенно в полифункциональныхкомплексах (например, учебно-лечебная, учебно-административная).

УЧЕБНОЕ МЕСТО—показатель количества мест в учебном помещении — классе,кабинете, лаборатории, мастерской.

УЧЕНИЧЕСКОЕМЕСТО — показатель расчетного числа одновременно занимающихся вмаксимальную смену (для сменных учебных заведений). Дляучебных заведений с одновременными занятиями равнозначно показателюрасчетного контингента.

Приложение 2

Примерный составкооперированных комплексов учебных и общественных зданий